Catégories
Handicap & Soutien

Les écoles ont du mal à respecter les PEI au milieu d'une pandémie, selon un rapport du gouvernement

Un étudiant travaille sur une mission d'apprentissage à distance dans sa cuisine. Les enquêteurs du Government Accountability Office ont constaté que les écoles avaient du mal à fournir tous les services requis dans les plans d'éducation spéciale des élèves lorsqu'ils sont passés à l'apprentissage à distance au printemps à la suite du COVID-19. (James Borchuck / Tampa Bay Times / TNS)

Les enquêteurs du gouvernement offrent certains des premiers détails sur la façon dont les écoles ont réussi à répondre aux besoins des élèves handicapés lorsqu'elles ont fermé leurs portes au début de la pandémie.

Un rapport publié ce mois-ci par le Government Accountability Office explique comment les écoles ont géré l'éducation spéciale et les services pour les apprenants d'anglais lors du passage à l'apprentissage à distance au printemps de l'année scolaire 2019-2020, constatant que dans l'ensemble, elles ont eu du mal.

L'enquête a été menée dans le cadre des responsabilités de surveillance du GAO en vertu de la loi CARES, un programme fédéral de secours contre le COVID-19 adopté plus tôt cette année.

Publicité – Continuez à lire ci-dessous

Pour le rapport, les enquêteurs du gouvernement ont examiné les plans d'apprentissage à distance de 15 districts scolaires qui comptent des proportions élevées d'élèves handicapés ou d'apprenants en anglais. Des responsables de quatre des districts ont été interrogés, de même que des défenseurs, des chercheurs et des représentants d'organisations nationales d'administrateurs scolaires et d'autres prestataires de services.

«Le passage rapide à l'enseignement à distance au printemps 2020, après la fermeture de presque tous les bâtiments scolaires aux États-Unis pour empêcher la propagation du virus, a mis à nu les défis logistiques et pédagogiques de la formation des étudiants via l'apprentissage à distance, en particulier certains sous-groupes d'étudiants ayant des besoins supplémentaires. , comme les apprenants d'anglais et les étudiants handicapés », a écrit Jacqueline M. Nowicki, directrice de l'éducation, de la main-d'œuvre et des questions de sécurité du revenu au GAO, et ses collègues dans le rapport.

Les enquêteurs ont constaté que «divers facteurs compliquaient la prestation de services d'éducation spécialisée pendant l'apprentissage à distance». En particulier, le large éventail de besoins des étudiants handicapés ainsi que la variété des services demandés dans leurs programmes d'éducation individualisés posaient un défi de taille. De plus, la capacité des parents et des tuteurs d’aider les élèves handicapés a joué un rôle.

«La prestation de services connexes – tels que l'ergothérapie, la physiothérapie ou l'orthophonie – aux étudiants ayant des besoins complexes était particulièrement difficile à faire à distance», a noté le GAO.

Les responsables de l'école ont déclaré aux enquêteurs qu'ils étaient en mesure de relever certains des défis en modifiant l'enseignement, en organisant des réunions virtuelles avec les parents et en favorisant une plus grande collaboration entre les éducateurs et avec les familles. Dans certains cas, ils ont dit que les objectifs et les services des enfants étaient modifiés grâce à des plans temporaires d’enseignement à distance.

Certains changements, comme l'utilisation de réunions virtuelles, pourraient se poursuivre même lorsque les enfants retournent aux cours en personne, a déclaré le GAO.

Dans l'intervalle, les défenseurs ont déclaré aux enquêteurs du gouvernement que «fournir aux étudiants les services dont ils ont besoin reste un défi permanent».

Laisser un commentaire

Votre adresse de messagerie ne sera pas publiée. Les champs obligatoires sont indiqués avec *